«Delegación cognitiva»: usar la IA para tareas escolares da respuestas correctas, pero puede dejar menos aprendizaje

Por Diario Libre · 10 de noviembre de 2026.

Javier González, director del laboratorio Summa (Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe), advirtió en el VI Foro Global @ Casa de Campo, en La Romana, de que usar IA para resolver una tarea puede dejar al estudiante con la respuesta correcta, pero sin haber aprendido el contenido. Lo llama «delegación cognitiva»: el alumno deja que la herramienta haga el trabajo y después siente que lo ha entendido.

Según González, quienes usan IA retienen menos información y la olvidan antes. Para respaldarlo citó un estudio del MIT Media Lab con 54 participantes que escribieron ensayos de tres maneras: sin herramientas, con un buscador o con ChatGPT. Los investigadores midieron la actividad cerebral con electroencefalogramas (registros de la actividad eléctrica del cerebro). Según la ponencia, el grupo sin herramientas mostró un 35 % más de conectividad neuronal que el del buscador y cerca de un 50 % más que el de ChatGPT. Durante cuatro meses, el grupo de ChatGPT rindió menos en indicadores neurales, lingüísticos y conductuales.

Hay que leer ese dato con cautela. El propio trabajo se centró en tareas de escritura y sus autores describieron los hallazgos como preliminares, según recoge el artículo. Además, «menos conectividad neuronal» no equivale por sí sola a «menos aprendizaje»: es un indicador indirecto, y la pieza no detalla cómo se midió la retención.

El contexto local da peso a la advertencia. Según PISA 2025 (la evaluación internacional de la OCDE a estudiantes de 15 años), la mitad de los estudiantes dominicanos de esa edad usa chatbots de IA cada semana para aprender. El 40 % los usa para resumir textos asignados y el 36 % para redactar trabajos. Solo el 9 % dice que nunca o casi nunca los usa para las tareas escolares examinadas.

González enmarcó la IA como la tercera ola tecnológica en la escuela. La primera, ordenadores y conectividad, amplió el acceso sin mejorar automáticamente el aprendizaje. La segunda, móviles y redes sociales, afectó a la atención. La tercera es la IA. Recordó además que en PISA 2022 solo el 8 % de los estudiantes dominicanos alcanzó el nivel básico en Matemática, el 25 % en lectura y el 23 % en ciencias.

El experto no pide prohibir la tecnología. Reconoce que la IA puede ayudar en la gestión escolar, el análisis de datos, las evaluaciones adaptativas y la formación docente. Su planteamiento es regular el uso y evitar que sustituya el esfuerzo de aprender. También avisó de que, si los docentes delegan su función en el algoritmo, puede debilitarse su confianza en sus propias capacidades.

**Nuestra lectura.** La tesis de fondo es sólida aunque la prueba sea todavía frágil: aprender exige un esfuerzo que no se puede subcontratar, y una herramienta que elimina ese esfuerzo elimina también parte del resultado. Es la misma lógica por la que nadie se pone en forma viendo a otro levantar pesas. Lo preocupante es la velocidad: con la mitad de los estudiantes dominicanos de 15 años usándola cada semana, el experimento ya está en marcha en las aulas, sin esperar a que la investigación lo valide.

El corto plazo puede ser incómodo: generaciones que rinden bien en la tarea y mal en el examen, y sistemas educativos que tardan en adaptarse. Pero el diseño importa más que el veto. En general, un tutor que pregunta, corrige y obliga a razonar es muy distinto de una herramienta que entrega el ensayo hecho, y la propia IA puede ser lo primero. Esa versión, un tutor personalizado al alcance de cualquier niño, sí encaja con el horizonte de abundancia que defendemos: conocimiento y atención individual para todos.

La pregunta útil para colegios y familias no es «¿IA sí o no?», sino «¿qué parte del esfuerzo cognitivo queremos que siga haciendo el alumno?». Evaluar en clase, pedir explicar el razonamiento y usar la IA para practicar en lugar de para entregar son medidas sencillas. Los datos que acabarán de aclarar el debate, con estudios más amplios y no solo de escritura, aún están por llegar.