San Lorenzo forma a sus alumnos para desconfiar de la IA: el plan salió de una propuesta de los propios estudiantes

Por IRE Somos Región · 26 de septiembre de 2026.

En la Escuela de Enseñanza Media N° 549 "María Catalina Echevarría de Vidal", en San Lorenzo, alumnos de 4° y 5° año tuvieron la primera jornada de un nuevo ciclo de capacitación: aprender a usar la inteligencia artificial (IA) de forma crítica, no solo a manejarla. La actividad está a cargo de Jaquelina Serrano, licenciada en Educación y asesora tecnopedagógica, según informó IRE Somos Región, y se extenderá a otras escuelas secundarias de la ciudad.

El programa no se limita a enseñar a redactar mejores prompts (las instrucciones de texto con las que se dialoga con un chatbot) para sacarle más partido a estas herramientas. Dedica también espacio a los riesgos: verificación de información, noticias falsas, imágenes manipuladas, deepfakes (contenidos audiovisuales sintéticos que suplantan personas reales), privacidad, huella digital y autoría de lo que se produce con estas herramientas. Como parte de las actividades, los estudiantes deben afrontar un desafío que combina crear, verificar y reflexionar sobre lo aprendido.

Lo más interesante del caso no es el temario -bastante estándar dentro de lo que hoy se entiende por alfabetización digital- sino su origen. El ciclo nació de un proyecto presentado por estudiantes del Colegio Misericordia en el Presupuesto Participativo Joven, un mecanismo municipal en el que los propios jóvenes deciden en qué invertir una parte del presupuesto público. Fueron ellos, no un ministerio de Educación ni una consultora, quienes identificaron la necesidad y la convirtieron en política pública a escala de una ciudad.

Esa genealogía importa. En general, la llegada de la alfabetización crítica en IA a las aulas avanza de forma desigual y depende más de iniciativas locales -municipios, escuelas concretas, docentes con iniciativa propia- que de mandatos nacionales homogéneos. Que sea la demanda adolescente la que empuje el currículo, y no al revés, es una señal saludable: indica que una parte de esa generación no usa estas herramientas de forma acrítica, sino que percibe sus propios puntos ciegos y pide ayuda para cubrirlos.

Es también la respuesta correcta al problema equivocado que suele plantearse en el debate público. La discusión sobre IA y educación tiende a reducirse a si los estudiantes deben o no usar un chatbot para hacer la tarea. La pregunta relevante es otra: quién les enseña a no creerse todo lo que un modelo genera, a distinguir una imagen real de una fabricada y a proteger su huella digital en un entorno donde producir contenido falso es cada vez más barato. Un ciclo de este tipo no resuelve el problema de fondo -la saturación de información sintética en redes y buscadores-, pero forma el único tipo de defensa que escala: gente capaz de dudar con criterio.

Conviene no exagerar el alcance de la noticia: es un ciclo que arrancó en una sola escuela y empieza a replicarse, con una docente a cargo y sin más marco descrito que el impulso municipal. El desafío real está en que sobreviva a la novedad y se convierta en parte estable del plan de estudios, y en que otros docentes -no solo quien dicta el ciclo- incorporen estos criterios a su propia práctica. Ahí se juega, en pequeño, la misma tensión que atraviesa a la profesión docente en la era de la IA: gana quien la usa para orquestar mejores preguntas en el aula, pierde quien se limita a transmitir contenido que un modelo ya genera igual o mejor. San Lorenzo, con un ciclo nacido de sus propios alumnos, apuesta por lo primero.