Maryland prohíbe la IA a todos los alumnos de Frederick County: vetar no es lo mismo que enseñar a usarla

Por Zendoric · 10 de octubre de 2026. La junta escolar de las Escuelas Públicas del Condado de Frederick, en Maryland, votó prohibir el uso de inteligencia artificial a todos los estudiantes del distrito, según informan NBC4 Washington y WUSA9. Ambos medios se limitan, por ahora, a confirmar el titular: no hay constancia pública del texto de la resolución, de si la prohibición cubre asistentes de escritura, de código o correctores integrados en otras apps, de las sanciones previstas ni de la fecha en que entra en vigor.

En general, el impulso a prohibir la IA en las aulas estadounidenses combina varias preocupaciones: el plagio y la erosión del aprendizaje cuando el alumno delega el razonamiento en el modelo, la privacidad de los datos de menores en plataformas comerciales, y la dificultad de los docentes para distinguir un trabajo asistido por IA de uno propio. Frente a la alternativa —regularla con directrices por asignatura—, Frederick ha optado por el veto total, la vía más simple de anunciar y, a menudo, la más difícil de hacer cumplir en la práctica: los estudiantes acceden a estas herramientas desde el móvil, fuera del control de la red escolar.

Nuestra lectura: prohibir no es lo mismo que formar. Un veto generalizado protege a corto plazo frente al plagio más evidente, pero no resuelve el problema de fondo, que es enseñar a usar la IA con criterio en un mercado laboral donde ya es herramienta de trabajo estándar. En otros sectores que hemos analizado —desde la banca hasta la abogacía— el patrón se repite: no desaparece el puesto, cambia qué perfil sobrevive; en educación, sobrevive el docente capaz de orquestar la IA en el aula, no el que se limita a transmitir contenido prohibiéndosela al alumno. Vetar sin enseñar alternativas deja a esa generación peor preparada, no mejor protegida.

Con la información disponible hoy no podemos valorar si la medida incluye excepciones —por edad, asignatura o herramientas ya integradas en el currículo— ni cómo piensa Frederick vigilar su cumplimiento; habrá que esperar a que el distrito publique el texto de la resolución. Lo que sí deja ver el caso es una elección de fondo: una junta escolar que opta por la prohibición antes que por la pedagogía, y esa elección dice tanto del vértigo regulatorio del momento como de la ausencia de un marco nacional claro sobre IA en la educación pública.