En Argentina los padres temen la pantalla y los chicos temen perder el criterio propio: la brecha real es otra

Por Aptus · 3 de julio de 2026.

Dos investigaciones de Santillana —elaboradas con la Confederación Interamericana de Educación Católica (CIEC), con 10.800 familias y 28.845 estudiantes encuestados en Argentina— retratan un desajuste generacional muy concreto en torno a la inteligencia artificial. El 55,2% de las familias dice que la tecnología genera conflicto en el hogar, los padres puntúan su preocupación por el tiempo de pantalla en 7,2 sobre 10, y aunque el 88,3% asegura hablar con sus hijos sobre lo que hacen en internet, un 77% reclama que la escuela asuma un papel más activo en alfabetización digital. Mientras tanto, del lado de los estudiantes (63% Generación Alfa, 37% Generación Z), el 64,5% usa IA para ahorrar tiempo buscando información, un 55,2% para entender temas difíciles y un 41,7% para organizar tareas. Y lo más interesante: seis de cada diez confían en lo que les devuelve la IA, pero contrastan la respuesta en dos o tres aplicaciones antes de darla por válida.

La asimetría no es trivial. Los adultos proyectan sobre la IA los mismos miedos que ya tenían sobre las pantallas en general —tiempo de uso, exposición a contenidos, adicción—, un temor difuso y en gran medida heredado del pánico moral hacia internet de la década pasada. Los jóvenes, en cambio, articulan una preocupación mucho más específica y, honestamente, más sofisticada: temen no la tecnología en sí, sino la erosión de su propio juicio autónomo si delegan demasiado. El estudio lo resume con una frase que funciona casi como eslogan generacional: "confío, pero verifico". Es un matiz que a menudo se pierde en el debate público sobre IA y educación, dominado por el pánico adulto y poco por lo que realmente piensan quienes la usan a diario.

Esto conecta con algo que ya hemos señalado al analizar el impacto de la IA en el sector educativo: gana el docente que orquesta la herramienta, no el que solo transmite contenido, y el valor de la escuela se desplaza de la transmisión de información —tarea que la IA ya hace razonablemente bien— hacia el desarrollo de pensamiento crítico y criterios de validación. Lo que este estudio argentino aporta es evidencia de que esa transición ya está ocurriendo de forma orgánica en los propios estudiantes, incluso sin que la institución escolar los haya formado explícitamente para ello: han desarrollado por su cuenta un hábito de triangulación de fuentes que muchos adultos ni siquiera aplican en sus propios usos de la tecnología.

Nuestra lectura es que el verdadero riesgo a corto plazo no es que los jóvenes usen IA sin criterio —los datos sugieren lo contrario—, sino que el sistema educativo y familiar llegue tarde a formalizar y profundizar una alfabetización crítica que hoy se está gestando de manera informal y desigual. No todos los adolescentes tienen el mismo acceso a esa 'madurez tecnológica' que describe el estudio; los que carecen de acompañamiento familiar o escolar corren el riesgo real de usar la IA sin los filtros de validación que sí muestran los más aventajados, ampliando una brecha que ya no será solo de acceso a la tecnología sino de criterio para usarla bien. Es el mismo patrón que vemos en otros países: la desigualdad futura no se juega tanto en quién tiene el chatbot, sino en quién ha aprendido a dudar de él con método.

A largo plazo, sin embargo, este tipo de estudios refuerza una tesis de fondo que sostenemos en Zendoric: cuando la generación que crece con IA como herramienta cotidiana desarrolla, casi por necesidad, hábitos de verificación y pensamiento crítico más finos que los de sus padres, se está sentando la base de una sociedad mejor preparada para convivir con sistemas cada vez más capaces. La alfabetización digital que hoy reclaman las familias argentinas no es solo una respuesta defensiva al conflicto por las pantallas: es, en potencia, la competencia que permitirá a esta generación aprovechar la abundancia de información y capacidad cognitiva que la IA promete sin perder la capacidad de pensar por sí misma, que es, al final, la habilidad que ninguna herramienta debería sustituir.